兰州昂立动漫数学精品课程/辅导班

核心理念
《数学新课程标准(修订稿)》中明确指出:数学教学活动应激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,引发学生数学思考,鼓励学生的创造性思维,实践数学教学的终级目标--教给学生以智慧和灵感.要注重培养学生良好的数学学习习惯和基本的数学素养(数学知识、能力、方法、学习情感的有效融合),使学生掌握恰当的数学学习方法.昂立的数学教学重点是对学生进行有条理、分层次的数学思维训练,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯和创新思维能力,为学生终身发展、奠定精英人才之路服务.

1、创设情境,激趣导入
教师在教学中要创设有引吸力的教学情境,预设有挑战性的问题,以激发学生学习数学的兴趣:
(1)巧妙创设有效情境,营造学习氛围;
(2)呈现生活化的情境,体现数学价值;
(3)注重情境的趣味性,激发探究学习主动性;
(4)找准数学情境的针对性,助力数学问题的及时发现;
(5)构建生活情境的可拓展性,让情境贯穿课堂始末.

2、自主探究,合作交流
自主探究、合作交流是新课程理念所提倡的一种学习方式,也是昂立数学"师生互动、生生互动、课堂内外互动"的动态教学模式的理论基础之一.
教学模块
昂立数学系列课程包含"昂立同步数学常规班"、"昂立同步数学假期班"、"昂立小升初数学常规班"、"昂立数学先修班"、"昂立初中数学常规班"、"昂立中考数学班"6各版块的课程教学.
如何使用昂立数学系列教材,需要做好五大环节

1、导语
(一)导语教学的作用
①导语教学,有助于创设真实问题情境,激发学习兴趣.
②导语教学,有助于促进学生学习方式的改善.
③导语教学,有助于教师转变教学观念、创新教学方式和模式.
④导语教学,有助于磨砺学生创新思维品质.

(二)导语设计的种类
种:情景导入,让学生身临其境.
第二种:故事导入,激发学生的兴趣.
第三种:设疑导入,引发学生的思考.
第四种:通过多媒体影像导入,吸引学生的眼球.
第五种:谜语导入,开发学生的智力.
第六种:游戏导入,让学生站起来,动起来.
第七种:实验导入,让学生动手又动脑.
第八种:联系实际导入,让学生感受更直观.
第九种:以旧知识引新知识,实现知识迁移.

新授
(一) 自主探究
针对上一环节创设的问题情景,学生进行自主探索活动,形成自己的解决问题的基本思路.

(二)小组讨论
学生已经有了自己的见解,在学习小组内进行讨论,可以形成并协助解决探索过程中所出现的一些困难.学生在小组讨论时,可以直接说明自己的观点,终形成小组的统一意见.由于学生之间的知识水平差距不大,又有类似的表述语言,比较容易畅所欲言,发表观点,既掌握了知识,又发展了能力.

(三)全班交流
学生小组讨论的结果、探讨问题的效果如何,需要进行必要的交流.在这里,教师的作用相当于节目主持人,让各小组尽情发表观点,争辩、质询、接受、吸收.在这个过程中,热烈的气氛会调动学生学习的积极性,集体的力量可以促使学生勇敢的阐述观点.学生的辨析、推理能力以及表达能力在这个过程中得到训练和提高.

(四)形成共识
当学生的交流取得一定进展时,教师应该及时加以肯定和表扬,不断引导学生理解领会知识,掌握方法和技能.教师可以根据学生活动的情况,针对交流中存在的问题,作必要的小结性讲解,对学生的研究情况、交流情况、以及问题解决的方法,给予客观评价,使学生进一步明确解决此类问题的策略.具体到我们昂立课堂,我们应该更多的注意教学的技巧的应用.同样是自主探究,小组讨论,但学生很快乐.

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